一、总体情况

数字媒体艺术专业自2019年开始招生，现有两个教学班级共计36人；自有教师3人，本学期外聘教师2人，共计5名教师。课程开出8门，其中涉及动画速写2个教学班，构成基础涉及2个班，计算机辅助设计设计2个班，html&css基础涉及2个班。教学班的教学任务，目前已完成352 学时，在线课程开出率100%，主要使用钉钉和腾讯课堂进行直播教学。

在本次线上教学过程中，我专业本着“因材施教、快乐教学”的理念，教学团队不断探索新的教学模式，挖掘直播平台功能优势，扬长避短，通过两个月的努力，能够做到和面授同质同量，甚至在一些方面，线上课质量超过面授质量。

数字媒体艺术专业在1-8周的授课中，录制视频共计109个，总时长6720分（不包含钉钉和腾讯课堂会议模式未录制时间）；自建资料总计788个，主要以图像和文档为主；5名教师日均批改作业共计74次，课程群内日均发帖量共计195次。

在线授课情况如图：

二、主要做法

（一）关注学生上课状态，精神状态和学习状态两手抓

在特殊时期，学生第一次上在线课程，有很多不适应，尤其第一次上课，同学们的精神状态都没有调整到开学应有的状态，针对这一情况，数字媒体艺术开展了“最精神小伙”、“最漂亮姑娘”的投票，线上课程点名环节，利用会议模式，打开摄像头，老师和学生都能看到彼此，从第一次课学生披头散发、精神萎靡，到逐渐整洁得体、精神饱满，上课状态也有了提升，响应速度和心态都进入状态，教师在课上开展互动，学生参与度日益增高。

图1 朱莉老师授课中

同时，深度挖掘平台功能，联系专业特点，利用平台制作各种幽默有趣的通知消息，和同学们拉近距离，促进师生线上合作交流。

图2 计算机辅助设计课程作业通知

（二）大数据督学

数字媒体艺术教师在教学第一周就组织了视频会议，交流互联网教学的方法手段，统一了授课平台——钉钉。在无法与学生面对面的时候，督学成了课程的难点，数字媒体艺术团队利用平台大数据分析，通过学习时间、视频回看时间，判断几个问题：1、学了没？2、学会了没？

解决第一个问题：通过与辅导员紧密联系，督促学生保证上课时间，让学生把心放到课堂，并养成不迟到不早退的习惯。

解决第二个问题：通过回看课程视频时间长短、作业完成速度和质量，判断哪个学生认真学了，哪个学生学习吃力，从而进行有针对性的进行辅导，保证每个学生不掉队，齐头并进。

（三）讲练一体，任务驱动

无论是手绘课程还是软件操作课程，教师们都会在上课时边讲边做，“定时定量”，通过明确的任务要求，学生有目的的完成练习，考察学生听课的质量，教师做到实时解答、现场评价，教师们坚持我院授课“四刻”的教学原则，学生在“学—做—改—提升”这一流程中完善学习，通过“小练习，课内题”这种教学方法，讲了就练，练了就考，避免了网络授课，学生精神不集中、学习质量不高的问题，学生做没做、会不会教师一目了然，从另一方面，也大大提高了学生上课的注意力。

图3 陈楠、付梦远老师及部分学生作业

在数字媒体艺术专业教师团队的共同努力下，学生在大一阶段就打下了坚实的软件操作和绘画基础，作品质量也从一开始的零基础，到现在能做出相对成型的作品，这得益于于团队的共同协作和辛苦付出。